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¿Quién soy?

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Objetivos

  • Conocer a todos los compañeros.
  • Sirve como actividad introductoria de un nuevo curso para romper el hielo.

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier curso

Temporalización

  • Primer Trimestre

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

Dirección del juego

  1. Se explica a los alumnos que aunque puede que algunos de ellos se conozcan de años anteriores, tenemos alumnos nuevos en clase y vamos a presentarnos.
  2. Se les pide que se pongan en pareja y que completan la ficha “¿Quién soy?” uno del otro realizando una especie de entrevista.
  3. Al cabo de unos 20 min., se les pide que se presenten los unos a los otros, contando del compañero aquello que más les ha sorprendido.
  4. El profesor se encargará de señalar que, por mucho que nos conozcamos, nunca es suficiente.

Valoración de la actividad

A lo largo del curso se puede seguir utilizando esta actividad con diversas variantes:

  • Podemos mostrar a los alumnos su autorretrato y pedirles que adivinen de quién se trataba.
  • O solamente mostrándoles su contorno.
  • Otra variante es “¿Cómo te sientes ante este tema?”

Fuente

http://firstday.wikispaces.com/General

Elección del delegado del grupo

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Objetivos

  • Elegir el delegado y subdelegado del grupo de manera seria y responsable.
  • Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa.

Participantes

Todos los aumnos de clase

3º ESO

Temporalización

Inicio del curso 1º Trimestre

Duración

45  minutos

Materiales

  • Urna y papeletas en blanco.
  • “Elige responsablemente al Delegado de tu grupo”. Documento.delegado
  • Hoja resumen del anterior documento de trabajo.
  • Acta de la elección. Documento.
  • “Funciones de los Delegados de Grupo y de la Junta de Delegados”. Documento.

Dirección del juego

1.      Motivar a los alumnos para que afronten la elección con seriedad y responsabilidad. El Tutor pedirá a todos los alumnos que, individualmente, contesten el documento de trabajo «Elige responsablemente al delegado de tu grupo» de acuerdo con las instrucciones siguientes:

·         En el margen izquierdo de la hoja figuran unas frases que se completan con las afirmaciones de los recuadros de las filas horizontales.

·         El alumno debe asignar a cada casilla, en el pequeño recuadro, una puntuación de 0 a 5. El 0 significa que el alumno discrepa radicalmente de la afirmación y el 5 que está totalmente de acuerdo. En el bloque 7 deben poner una (X) en la casilla que corresponda. En el bloque 8 deben escribir, por orden de preferencia, el nombre de los cuatro compañeros que presenta cada alumno.

·         Es importante que sean lo más sinceros posible en la asignación de valores a cada afirmación. (Tiempo aproximado: entre 5 y 10 minutos).

 2.      Trabajo en pequeño grupo. Una vez que hayan terminado todos los alumnos, se divide la clase en grupos de 6 y se les pide que rellenen la hoja resumen. Se registran las afirmaciones que mayor puntuación hayan obtenido sumando la valoración de todos los miembros del grupo. (Ver hoja resumen). Insistir en que los alumnos no se limiten a sumar sino a dialogar sobre el porqué de la puntuación.

 3.      Puesta en común. Los responsables de cada grupo expondrán a toda la clase los resultados consignados en la hoja-resumen. El Tutor o un alumno irá tomando nota en la pizarra de los datos que vayan aportando los diversos grupos. Al terminar las aportaciones de los representantes de los grupos, se abrirá un debate sobre el acuerdo o desacuerdo con los resultados o perfiles del Delegado que se han diseñado. El Tutor puede cerrar este debate recordando las funciones de los Delegados de Grupo y de la Junta de Delegados recogidas en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, el aspecto educativo de la participación en la elección y el daño que pueden hacer a un compañero votando al tonto, o al gracioso

4.      Votación. Terminado el debate se procede a la votación. A los candidatos presentados por los grupos se pueden añadir todos aquellos que lo deseen. Según la normativa vigente, la presentación oficial de candidatos y la elección se celebrará, de acuerdo con la normativa vigente, dentro del horario lectivo en presencia del Tutor, que actuará de Presidente, y del Secretario, que será el alumno más joven del grupo. El quórum exigible será de dos tercios de los alumnos del grupo. La votación será nominal y secreta y se proclamará Delegado al alumno que alcance más del 50% de los votos emitidos y subdelegado al siguiente. En el caso de que ningún candidato obtenga dicha mayoría se celebrará una segunda votación, en la que participarán como candidatos los cuatro alumnados más votados anteriormente. Se designará Delegado y Subdelegado a los dos alumnos que hayan obtenido el mayor número de votos respectivamente. A continuación se levantará acta de la sesión, que será firmada por el Presidente y el Secretario y archivada en la Jefatura de Estudios.

Valoración de la actividad

Fuente

La Tutoría en la Educación Secundaria. Ed. ICCE

Juego de los cuadrados

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Objetivos

  • Despertar actitudes positivas de colaboración hacia el trabajo en grupo.
  • Caer en la cuenta de la forma en la que las actitudes personales condicionan al resto de los miembros del grupo.

Participantes

Pequeño grupo co observadores.

Puesta en común en gran grupo.

3º ESO

Temporalización

1º Trimestre

Duración

45 minutos

Materiales

4 juegos de cuadrados según el modelo: cuadrados.

Guión para los observadores.Cuestionario_cuadrados

Dirección del juego

  1. El tutor debe elaborar los juegos de cuadrados o hexágonos con cartón. Dichos cuadrados (o hexágonos) deben ser exactamente iguales unos a otros en cuanto a tamaño y diámetro. Una medida adecuada puede ser en torno a 15 centímetros de lado.
  2. Las letras minúsculas se ponen el el reverso de cada una de las piezas. Luego se reparten las piezas marcadas en cinco sobres, según se indica más abajo. Estos cinco sobres pequeños se meten en uno grande.
  3. La misma operación se hace con cada uno de los 4 juegos de cuadrados o hexágonos.

Primer paso

  1. El tutor da las siguientes instrucciones: “Ahora vais a participar en un sencillo juego de comunicación. Cuatro grupos participaréis directamente; los demás haréis de observadores. Cuando os lo indique, los observadores os colacaréis detrás de los grupos que van a trabajar para que no se os escape detalle de todo lo que sucede en ellos. Es importante que no molestéis ni habléis a los participantes durante todo el tiempo que dura el juego. El silencio será condición imprescindible, así como la atención a cómo se resuelve el juego”.
  2. El tutor señala en este momento qué grupos van a participar y cuáles van a ser observadores. Puede dar a estos últimos un guión con una serie de preguntas que les sirvan de orientación para la observación. Es importante que los participantes no conozcan dichas pautas de observación.
  3. Cuando cada grupo está colocado en una mesa cómoda en la que puedan mover las piezas con tranquilidad y los observadores detrás, el tutor reparte a cada grupo uno de los sobres grandes, indicándoles que no lo abran hasta que se les señale. Y les dice: “En el sobre grande que tenéis sobre la mesa hay 5 sobres más pequeños. Cada uno d elso sobres pequeños contien piezas de fromas diferentes para componer cuadrados (hexágonos). la tarea de cada grupo es confeccionar cinco cuadrados (hexágonos) exactamente iguales de tamaño. El trabajo no termina hasta que cada participante del grupo tenga hecho su cadrado completo, con el mismo tamaño que el del resto de sus compañeros. Tenéis que hacer por tanto cinco cuadrados del mismo tamaño. Pero para hacer esta tarea debéis observar escrupulosamente las siguientes normas:
    • No se pueden hacer gestos ni hablar.
    • No se pueden pedir ni quitar piezas al compañero.
    • Sí se pueden dar piezas a la mano de un determinado compañero. Pero sin ponérselas tú en el sitio en que crees que deben colocarse”
  4. Se pregunta si queda alguna duda entre los participantes, sea sobre el trabajo a realizar o sobre las normas. Se contestan todas las preguntas y, una vez aclarado lo necesario, se da la indicación de comenzar.
  5. El ejercicio termina cuando los cuatro grupos tienen resueltos los cuadrados. La dificultad está en que ciertas partes son comodines para hacer varios cuadrados y a veces se necesita deshacer el propio dibujo para que pueda terminarse con éxito el ejercicio de grupo.

Segundo paso.

  1. Se realiza la puesta en común con toda la clase sobre la experiencia.
  2. Primero hablan los participantes de los diversos grupos concretos sobre lo que han experimentado y luego los observadores comentan lo que han notado desde fuera.
  3. El tutor puede mediante las preguntas  que siguen, u otras, facilitar la puesta en común, pero siempre en el orden señalado. Se ditiene más en los gurpos que dan más juego. Conviene, sin embargo, no personalizar diemasiado, al menos en las actitudes negativas. 
  4. Se pueden hacer las siguientes preguntas:
    • ¿Cómo os habéis sentido durante la realización del trabajo de grupo?
    • ¿Cuál creéis que ha sido la clave de la rapidez o tradanza en la ejecución de la tarea?
    • ¿Qué posturas han ayudado y cuáles han entorpecido al éxito?
    • ¿Ha habido acapardores?
    • ¿Y dadivosos que se han quedado sin sus piezas para que otros pudieran hacer su figura?
    • ¿Han existido personas que han terminado su dibujo y se han cruzado de brazos aunque alguien necsitase alguna de sus piezas?
    • ¿Hasta qué punto coinciden o no los sentimientos y vivencias experimentadas durante el juego con vivencias similares en trabajos de grupo en clase?

Valoración de la actividad

  • El tutor debe escoger entre el juego de los cuadrados o el de los hexágonos. El de los hexágonos es más difícil. Requiere un grupo más maduro y mayor tiempo.
  • En la puesta en común el tutor deberá resaltar las actitudes que son fundamentales para un buen trabajo de grupo: cooperación, atención a las ideas del otro, colocarse en el punto de vista del otro, ser capaz de renunciar a las propias ideas en bien del grupo, etc. Las contrapondrá a lo contrario: acaparar material sin repartir, dos alumnos trabajan y los demás miran sin que se les deje hacer nada, yo hago lo mío y cuando cada uno haga lo suyo ya nos arreglaremos, esos trabajos escolares que no son sino una superposición de trabajos individuales, etc.

Fuente

J.J. BRUNET y J. L. NEGRO. Tutoría con adolescentes. Ediciones San Pío X, 1984

Presentación del curso

Estándar

Objetivos

Motivar a los alumnos sobre la importancia de aprender a relacionarse, participar en grupo…

Informar a los alumnos sobre la programación que a lo largo del curso  se desarrollará en las horas de tutoría.

Crrear un espacio de interrelación y mayor conocimiento  de los alumnos del grupo.

Participantes

Edad mínima: 10 años. Cualquier número de participantes.

3º ESO

Temporalización

Inicio del curso 1º Trimestre

Duración

20  minutos

Materiales

Documento: documento_profesor

Dirección del juego

  1. Explicación por parte del profesor de los objetivos expresados anteriormente poniéndo especial énfasis en los puntos siguientes:
    • Importancia de la clase de tutoría para la marcha ordinaria del curso.
    • Programación que se va a seguir.
    • Hacerles comprender que no se trata de pasar el rato sino de cumplir unos planteamientos importantes para su aprovechamiento general.
  2. Abri diálogo con los alumnos para clarificar lo expuesto.

Valoración de la actividad

Fuente

Manual de Acción tutorial en Secundaria. Formación homologada

Ficha personal

Estándar

Objetivos

Tomar un primer contacto con el grupo, favoreciendo el conocimiento mutuo y la interrelación de los alumnos entre sí.

Recoger datos del contexto  en que se mueve el alumno.

Participantes

Edad mínima: 10 años. Cualquier número de participantes.

3º ESO

Temporalización

Inicio del curso 1º Trimestre

Duración

20  minutos

Materiales

Documento: Ficha_tutoria_alumno

Dirección del juego

  1. Esta actividad se realizará a través de una dinámica de diálogo abierto con el grupo, de manera que a partir de una explicación del profesor, los alumnos puedan preguntar todo aquello que deseen saber.
  2. De forma individual cumplimentarán la ficha individual. Esta actividad podrá realizarse  dividiendo la clase en grupos pequeños, de forma que, además de rellenar la ficha, se pueda entrar en diálogo con el pequeño grupo de alumnos para conocer mejor a cada uno sin necesidad de realizar entrevistas individuales. Estos agrupamientos sería desable que se realizará a partir de grupos de amigos, de forma que se asegure la libetad de expresión de cada uno.
  3. Se dará oportunidad de diálogo  a los alumnos con el fin de que pregunten, comenten, etc.

Valoración de la actividad

Se realizará la actividad durante los recreos de la primera semana de clase.

Fuente

Manual de Acción tutorial en Secundaria. Formación homologada