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Damos las gracias

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Acabamos la evaluación y quería realizar una actividad que me ayudase a evaluar el trabajo realizado mediante  aprendizaje cooperativo durante este periodo, a la vez que los alumnos reflexionasen sobre el trabajo individual y grupal, descubriendo cuáles han sido los beneficios que ellos mismos han descubierto al trabajar de este modo. Los resultados de esta reflexión deberían servirme también a mí para revisar los procedimientos de trabajo y confirmar el progreso que los grupos han ido alcanzando durante esta evaluación (que ya ha tenido su reflejo en los excelentes resultados de la asignatura).

Para finalizar la actividad y también la evaluación, quería que los alumnos diesen las gracias a sus compañeros por todo lo que les han aportado durante este periodo y, ¿por qué no?, por todo aquello que quisieran agradecer a amigos, profesores y familiares. Fue el momento más emotivo, quizá porque ya estamos en Navidad.

¡Felices fiestas!

Gracias

Objetivos

  • Evaluar el trabajo de los grupos cooperativos
  • Reflexionar sobre el comportamiento y las aportaciones individuales en el seno del grupo.
  • Agradecer a todos los compañeros su ayuda

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier curso que esté trabajando con aprendizaje cooperativo (aunque se puede adaptar)

Temporalización

  • Final de un periodo (evaluación, fin de los grupos base de trabajo cooperativo, etc.)

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

  • Documento para completar: Evaluación
  • Cintas de papel de colores
  • Bolígrafo

Dirección del juego

  1. Comenzamos introduciendo la actividad. Pedimos a los alumnos que completen el cuestionario de forma seria y sincera, que es muy importante para mejorar y continuar el trabajo en grupos cooperativos.
  2. Les dejamos que lo completen durante unos 15 min. solicitando siempre que las respuestas sean lo más honestas posible.
  3. Al finalizar, se recogen los cuestionarios que servirán al profesor para evaluar el trabajo de los distintos grupos y tomar decisiones para mejorar la dinámica de trabajo en el siguiente periodo.
  4. El profesor sintetizará la importancia de la responsabilidad individual en los grupos de trabajo y de que es muy importante agradecer a los demás su aportación al grupo.
  5. Ponemos la canción de Despistaos, Gracias.

6. El profesor interviene una vez más para explicar el resto de la actividad:

Es muy importante dar las gracias, en ocasiones los demás hacen cosas buenas por nosotros que nos hacen sentir mejor, sentirnos valorados, queridos, apreciados. Es importante dar las gracias por esos pequeños o grandes gestos para devolver el apoyo que recibimos de los demás.

Vamos  a pensar un motivo para dar las gracias a los dos compañeros de  nuestro grupo por alguna aportación que haya realizado al grupo, ya sea específicamente para completar la tarea, para ayudar al grupo a encontrar información, por aportar ideas, por controlar el tiempo, por mantener el ánimo del grupo, por traer siempre el material… seguro que encontramos un montón de cosas que agradecerles.

Os voy a entregar tres cintas de colores donde  vais a escribir vuestros agradecimientos. Una vez lo hayamos escrito podemos entregársela a nuestros compañeros.

Tenéis una tercera cinta para entregársela a cualquier otra persona a la que queráis agradecerle algo, otro compañero, un amigo, vuestros padres, un profesor…

Valoración de la actividad

La última parte es especialmente emotiva. Es normal que los alumnos no tengan suficiente con las tres cintas que se les ha entregado y quieran más. Podemos dárselas, es importante que den las gracias a todos aquellos que deseen.

Fuente

Agradezco a mi compañera Ana Luquin sus aportaciones y sugerencias para la elaboración de esta actividad.

El juego de la NASA

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Objetivos

  • Descubrir que las decisiones tomadas en equipo son más aceradas que las decisiones de forma individual.
  • Aprender que el trabajo en equipo, en general, es más eficaz que el trabajo individual y reflexionar sobre el trabajo en equipo.

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier curso

Temporalización

  • Primer Trimestre, especialmente si se quiere comenzar con el aprendizaje cooperativo puesto que es una dinámica introductoria para este tipo de metodología.

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

Dirección del juego

  1. Se lee a los alumnos la introducción y se les pide que rellenen de forma individual la primera columna según su propio criterio, poniendo un 1 a aquél material que consideren imprescindible para su supervivencia y 15 al menos necesario. Se les pide que no comenten el resultado con sus compañeros.
  2. Cuando todos han terminado de rellenar la comuna 1, se reúnen en equipos de 4 o 5 miembros y se les da las instrucciones siguientes:

Ahora tenéis que rellenar la columna 2 con la clasificación que haya decidido cada equipo, pero teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: Se trata de un ejercicio de toma de decisiones en grupo, para llegar a un acuerdo lo más próximo a la realidad.

Cada equipo tiene que llegar a acuerdos por unanimidad. Esto quiere decir que la decisión final sobre el lugar que deis a cada objeto del 1 al 15, la tenéis que tomar de común acuerdo, aunque la unidad es difícil de conseguir y es posible que lo que terminéis decidiendo no sea satisfactorio para todos por igual.

Advertencias:

* No queráis imponer vuestra decisión personal a los demás. Argumentad tanto como podáis vuestra decisión.

* Evitad transigir solo para estar de acuerdo enseguida o para evitar conflictos.

  1. Se deja tiempo suficiente para que cada equipo complete su clasificación en la columna 3.
  2. Antes de pasar al último paso, y dependiendo del tiempo del que dispongamos, se les puede decir que después del debate en grupo tienen la oportunidad de reasignar sus elecciones en la columna 3, otra vez de forma individual.
  3. Finalmente, quien dirija la actividad les dicta la clasificación según los técnicos de la NASA y la copian en las columna restante.
  4. El paso siguiente consiste en que cada alumno calcule las desviaciones entre las respectiva clasificaciones que han hecho ellos (individualmente y en equipo) y la de la NASA. Para calcular estas desviaciones, la puntuación que se ha asignado a cada objeto se resta de la puntuación de los técnicos de la NASA, sin tener en cuenta el signo positivo o negativo. El resultado de las desviación entre la columna 1 y 4 se anota en la columna DIFERENCIA A y el de la desviación entre la columna 2 y 4 se en la DIFERENCIA B.
  5. Finalmente se calcula el total de las diferencias entre A y B y el resultado se anota respectivamente en le TOTAL A y B.
  6. Se contrastan los resultados de los diferentes totales y se interpretan de acuerdo con las normas de interpretación recogidas en las pautas que aportamos al final de esta entrada..
  7. Los alumnos llenan el apartado de las conclusiones, teniendo en cuenta los comentarios que se han hecho en cada equipo y con todo el grupo.
  8. Cada equipo hace la autoevaluación de su equipo, respondiendo al cuestionario final.
  9. La sesión acaba haciendo una puesta en común con todo el grupo clase para resaltar los aspectos más significativos de la experiencia.
  1. Cuando el total B es más pequeño que el total A quiere decir que la decisión del grupo es de mejor calidad que la que se ha tomado individualmente. Esto es lo que suele pasar la mayor parte de las veces.
  2. Cuando el total A es más bajo que el total B, seguramente el grupo no ha acabado de funcionar suficientemente bien. Puede ser debido, entre otras, a estas razones:

* No se han reflexionado ni discutido con argumentos lógicos las diferentes posibilidades.

* Algún miembro del equipo ha condicionado los demás.

* Algunos, aún y sabiéndolo, no lo dicen por timidez o egoísmo.

* Ha habido desacuerdos y tensiones dentro del equipo.

Valoración de la actividad

 

Fuente

P. PUJOLÁS y J. R. LAGO. El programa CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a cooperar”) para enseña a aprender en equipo. Universidad de Vic.