Archivo de la categoría: 03Tercer Trimestre

Necrologio

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Objetivos

  • Considerar cómo transcurre su vida, y al mismo tiempo, el propio estolo de vivir.
  • Comprender qué es lo  importante en la vida y cuáles son las metas fundamentales que hay que conseguir
  • Facilitar la evaluación y la toma de decisiones.

Participantes

  • Edad mínima: 16  años.
  • Cualquier número de participantes
  • 4º ESO

Temporalización

  • Tercer Trimestre

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

  • Hojas de colores o folios.
  • Lápices, rotuladores, pinturas, etc.

Dirección del juego

1.- Se explica a los alumnos lo siguiente:

Por un momento vais a mirar vuestra vida “hacia atrás”, y precisamente, a partir del día de vuestra muerte.

De este modo quizá logréis entender qué es lo que verdaderamente pedís a la vida, lo que queréis alcanzar profesionalmente, cuáles son vuestras esperanzas respecto a la familia, los amigos; quizá logréis comprender por vosotros mismos qué tenéis intención de hacer para conseguir un mundo mejor.

Con este fin, debéis escribir una nota necrológica para vosotros mismos; pero antes debéis determinar hasta qué edad queréis vivir.

Preguntaos quién escribirá probablemente esta nota y dónde podría aparecer: ¿En la revista de un club? ¿En el periódico local? ¿En una revista especializada? ¿Emitirán, quizá, un informativo sobre vosotros en la televisión?

Antes de escribir esta nota, poned en claro estos interrogantes. ¿Qué hay que decir de vuestra vida?

Tenéis 20 minutos…

2.- Dejar a los chicos que escriban su necrologio durante unos 20 minutos después dirigirse a ellos nuevamente:

Buscad un compañero con el que intercambiar todo este material. Contaos mutuamente lo que habéis experimentado y pensado.

  • ¿Ha sido especialmente comprometido para vosotros?
  • ¿Ha habido momentos en los que os habéis divertido?
  • En este momento, ¿os sentís orgullosos o más bien inseguros?
  • ¿Qué ha sido lo más importante en este juego?
  • ¿Cuál ha sido el punto sobre el que habéis reflexionado más tiempo?

Cuando hayáis acabado, podéis leer a vuestro compañero la nota necrológica que habéis escrito.

3.- De uno en uno, tendrán que comunicar a todos sus compañeros cómo se sienten es este momento y qué es lo que les preocupa. Es el momento de leer las notas de aquellos que quieran compartirla con los demás.

 

Valoración de la actividad

 

Fuente

KLAUS W. VOPEL. Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. vol. 4 Editorial CCS

Evaluación del curso

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Objetivos

  • Comprobar la consecución de los objetivos propuestos al inicio del curso.
  • Identificar los problemas tenidos a lo largo del curso.
  • Planificar un plan de trabajo para el próximo curso.
  • Proponer propuestas de mejora tanto a nivel individual como colectivo.

Participantes

  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier nivel

Temporalización

  • Final de curso

Duración

  • 60 minutos

Materiales

Dirección del juego

1.- El tutor se dirigirá a los alumnos indicándoles la necesidad de evaluar su trabajo durante el curso, y de comprobar si los resultados obtenidos están acordes con el esfuerzo que han realizado. En función de los resultados que obtengan de su propio análisis deberán tomar medidas si quieren mejorar. También es importante señalarles la necesidad de realizar propuestas de mejora en todos los casos.

Como sabes, este curso está terminando y muy pronto llegará la evaluación final. Para analizar cómo has llevado el curso,   si has trabajado lo suficiente y si pusiste los medios necesarios para que funcionase tras realizar un cuestionario similar a este al inicio del curso, trata de responder con sinceridad a este cuestionario. Ten en cuenta que lo haces sólo para determinar los aspectos que a partir de ahora debes mejorar para tener un mayor éxito en tu trabajo de estudiante. Nadie, salvo tú, te va a pedir cuentas.

2.- Una vez finalizado el cuestionario inicial se pasa al debate en grupo. Para recoger las conclusiones del mismo se utilizará la última hoja del cuestionario. Será el delegado del curso el que anote  dichas  conclusiones y  que deberá llevar a la sesión de evaluación.

Valoración de la actividad

Es importante insistir en que el objetivo de esta actividad es recordar cuáles son las mejores estrategias de trabajo para obtener unos resultados favorables, así cómo obtener una visión realista del esfuerzo realizado durante el curso, que obviamente se reflejará en los resultados obtenidos. Los alumnos no podrán sorprenderse de los resultados si las respuestas al cuestionario son negativas.

La gitana peregrina

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Objetivos

  • Identificar nuestros propios objetivos.
  • Diferenciar entre objetivos a corto, medio y largo plazo.
  • Clarificarse a sí mismos las cosas que consideran importantes para el próximo decenio de su vida.

Participantes

  • Edad mínima: 14-16  años.
  • Cualquier número de participantes
  • 3º ESO

Temporalización

  • Segundo o Tercer Trimestre

Duración

  • 60 minutos

Materiales

Dirección del juego

1.- El tutor se dirigirá a los alumnos contándoles la historia de la Adivina Peregrina:

Todos sentimos curiosidad por saber nuestro destino. Allá en nuestro interior esperamos que la mayor parte de las cosas que han de suceder se correspondan con nuestros deseos.

En este juego podréis concentraros en algunos proyectos importantes para vuestro futuro.

Imaginaos que por vuestro barrio vive una adivina llamada Peregrina, capaz de predecir el futuro con tanto acierto que toda la gente acude a consultarla. La razón principal es que la adivina Peregrina predice, del futuro, sólo los acontecimientos agradables. En todas partes se habla de ella.

Algunos de sus amigos también han acudido a ella y han quedado sugestionados por sus predicciones, algunas de las cuales se han cumplido ya.

Estando así las cosas, tú también decides consultar a la adivina, preparas la visita y para evitar olvidarte de las cosas debido a la emoción que te produce el encuentro, escribes las cuatro cuestiones que vas a preguntarle.

Una se refiere a tu presente, las demás al futuro, y más concretamente a tu vida dentro de dos, de tres y de diez años.

Tienes 10 minutos para escribir estas preguntas.

2.- Se les pide a los alumnos que escriban sus cuatro preguntas en una hoja.

3.- El tutor aclarará en este momento lo que es  un objetivo y los diferentes tipos de objetivos que puede haber. Se puede utilizar la siguiente definición:

Un objetivo es una finalidad que queremos conseguir y que regula nuestra forma de actuar durante un tiempo concreto.

Según la inmediatez con que queramos conseguir eso que deseamos, podemos hablar de tres tipos de objetivos: a corto plazo (hacer las tareas de hoy, solucionar un problema con un compañero…), a medio plazo (terminar un libro, ordenar mi habitación,…) y a largo plazo (tener hijos, casarse, terminar una carrera universitaria…).

4.- Una vez hechas las aclaraciones terminológicas pertinentes se continua con el trabajo de la Adivina Peregrina para que los alumnos concreten sus objetivos a corto, medio y largo plazo.

Imaginaos que ya habéis estado con la adivina y le habéis hecho vuestras preguntas; ahora vais a entender por qué todos salen encantados de la entrevista. Esto es lo que os ha dicho: “Dime las respuestas que quieres que dé a tus preguntas y todo cuanto me digas se realizará”.

Estáis encantados y al mimo tiempo asustados; de todos modos sigue sus indicaciones y escribe las respuestas. Recordad que la adivina Peregrina sólo da respuestas positivas. Tenéis 10 minutos…

5.- Es el momento de reflexionar juntos  y tratar de entender lo que cada uno puede hacer para que sus deseos se conviertan en realidad. Los alumnos podrán completar el cuestionario 2 para planificar la consecución de sus objetivos.

6.- Para finalizar se puede analizar juntos el juego. ¿Les ha gustado el juego? ¿Les ha resultado fácil la formulación de las preguntas? ¿Y encontrar las respuestas positivas? ¿Cómo son vuestras expectativas futuras? En una escala de valores en cuyos extremos estén optimismo y pesimismo, ¿dónde os colocaríais? ¿Qué tipo de experiencia he tenido hasta el momento con la astrología, la lectura de la mano, la grafología y cosas semejantes? ¿Es posible que una predicción se cumpla “ella sola”, sin ayuda de nadie?

Valoración de la actividad

Es importante hacer hincapié en la importancia de los objetivos a corto y medio plazo para alcanzar los de largo plazo.

Fuente

VICENT PASCUAL FERRIS y MONTSERRAT CUADRADO BONILLA. Educación emocional. Programa de actividades para ESO. Editorial Praxis.

KLAUS W. VOPEL. Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. Vol. 4. Editorial CSS

¿Estás motivado?

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Objetivos

  • Identificar las capacidades y preferencias de los alumnos.
  • Conocer las carreras que encajan mejor en sus preferencias

Participantes

  • Edad mínima: 14-18 años.
  • Cualquier número de participantes
  • 3º ESO

Temporalización

  • Finalizando el curso
  • Segundo/Tercer  Trimestre

Duración

  • 60  minutos

Materiales

  • Ordenadores con acceso a internet

Dirección del juego

1.- Se deberá haber tratado previamente la optatividad para el próximo curso.

2.- Se les ofrecerá el acceso a las siguientes web para que realicen el test (he seleccionado tres de entre todas las que se pueden encontrar por  la internet)

Valoración de la actividad

El momento que tienen que decidir las opciones para el próximo curso les genera mucho estrés. Esta actividad puede resultarles divertida orientarles en su decisión.

Fuente

 

Feed-Back para el profesor

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Objetivos

El profesor hace mejor su trabajo  si sabe cómo lo ven sus alumnos y qué reacciones provoca su forma de llevar la clase. Invitándoles a daros un feed-back, les ayudaréis a situarse de modo positivo ante la autoridad.

Participantes

Edad mínima: 9 años. Cualquier número de participantes.

3º ESO

Temporalización

Inicio del 2º o 3º Trimestre

Duración

45 minutos

Materiales

Papel y bolígrafo

Dirección del juego

Hoy querría ver un poco más claro qué pensáis de mí y de mi actuación en clase. Tomad una hoja y completad las siguientes frases:

  • Estoy contento contigo cuando tú/usted…
  • No me gusta cuando tú/usted…
  • Querría que tú/usted…
Copiad las frases en la pizarra, formando tres columnas que completaréis con las respuestas de los alumnos.
Ahora leedme vuestras respuestas de modo que pueda escribirlas en la pizarra.
Proponed este juego sólo si estáis de verdad interesados en el feed-back de vuestros alumnos. No os pongáis a la defensiva, sino tratad de ver qué piensan ellos. Haced que pongan ejemplos concretos. Recordad que el feed-back expresa sensaciones personales y no es un imperativo categórico que obligue a cambiar.
Variante
Juego de la metáfora. ¿En qué os hago pensar? Si fuera un animal, ¿qué animal sería? ¿y si fuera un automóvil?

Valoración de la actividad

Se pueden descubrir cosas muy interesantes sobre los chicos. Es muy útil para entablar una conversación posterior con ellos y conocerlos mejor.

Fuente

Klaus W. Vopel. Juegos de interacción para niños y preadolescentes. Vol. 12.

¿Dónde me encuentro ahora?

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Objetivos

El cuestionario ayuda a los muchachos a determinar con más precisión cómo sigue su proceso escolar. Cada muchacho tiene la oportunidad de analizar y verbalizar el propio concepto de sí mismo, frente a las experiencias  pasadas y las expectativas de futuro. El experimento da al profesor la posibilidad de comprender mejor a los alumnos y animarles más eficazmente.

Participantes

Edad mínima: 10 años. Cualquier número de participantes.

3º ESO

Temporalización

Inicio del 2º o 3º Trimestre

Duración

45 minutos

Materiales

Cuestionario: 01Donde me encuentro ahora

Dirección del juego

Para ayudaros a pensar acerca de algunas importantes cuestiones os he preparado el cuestionario “¿Dónde me encuentro?” que enseguida os repartiré.

Os pido que lo leáis con atención. ¿Hay algo que no entendéis?

Comenzad a responder a las preguntas. Tenéis 20 minutos.

Elegid un compañero con el que queráis comentar vuestras respuestas. Tenéis 10 minutos a vuestra disposición.

Ahora interrumpir vuestra conversación. Volved a mirar las preguntas y decidid cuál os parece más importante. Señaladla con una cruz. Para hacer esto tenéis 5 minutos. Ahora leed al grupo la pregunta  y la respuesta dada.

Valoración de la actividad

Fuente

Klaus W. Vopel. Juegos de interacción para niños y preadolescentes. Vol. 12