Archivos Mensuales: noviembre 2014

¿Cómo soy? ¿Cómo me ven?

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Objetivos

  • Conocer se a sí mismo.
  • Conocer la imagen que de sí mismos ofrecen los alumnos.

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier curso

Temporalización

  • Cualquier momento, aunque no es bueno hacerlo cuando el grupo todavía no se conoce, o hay algún alumno nuevo que acaba de incorporarse al grupo. La actividad requiere cierto grado de conocimiento mutuo.

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

  • Dos cartulinas pequeñas, una de cada color con los siguientes enunciados: “¿Cómo soy?”  “¿Cómo me ves?”, uno para cada cartulina.

Dirección del juego

  1. En primer lugar hay que concienciar a los alumnos de la importancia de tener una imagen ajustada de sí mismos, y de cómo muchas veces nosotros somos mucho más críticos que lo son el resto. En estas edades es muy frecuente que no sepan encontrar aspectos positivos en ellos mismos pero sí muchos negativos. Es el momento de realizar una actividad que eleve su autoestima.
  2. Se les reparte ambas cartulinas para que pongan el nombre en las dos. Recogemos la que pone ¿Cómo me ves? que solo llevará el nombre del alumno.
  3. Les pedimos que en la cartulina que les ha quedado “¿Cómo soy?” escriban tres cualidades que les definan. Para ello les dejamos unos minutos. Es interesante observar quién acaba más rápido y a quién le cuesta mucho más. En ocasiones esta tarea les llega a resultar muy difícil.
  4. Se recogen todas las cartulinas.
  5. Ahora el profesor entregará la segunda cartulina “¿Cómo me ves?” repartida de forma aleatoria a otro alumno. Se les pide que pongan ahora tres adjetivos que definan al compañero que les ha tocado. Les dejamos también su tiempo.
  6. Nuevamente el profesor recoge las cartulinas.
  7. Es el momento de ponerles el siguiente vídeo:

  1. Finalmente, el profesor, devuelve ambas cartulinas  a los alumnos. Es importante ver la reacción de estos cuando descubren lo que los demás han puesto de ellos.
  2. Se puede pedir algún voluntario que esté dispuesto a leer sus cartulinas y a expresar lo que ha sentido durante el desarrollo de la actividad.

Valoración de la actividad

Me encantan este tipo de actividades, unen mucho al grupo y ayuda a aumentar su autoestima.

Fuente

Es una adaptación de la misma actividad encontrada en Justifica tu respuesta.

Flippeando el análisis sintáctico

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Hoy tengo la necesidad de compartir una nueva experiencia.Por fín me he lanzado y he decidido invertir mi clase de Lengua de 4º de ESO, y he elegido para ello un tema un tanto  complejo: el análisis sintáctico de la oración simple.

Desde que conocí  el método de las clases invertidas, he estado recopilando distintos vídeos de la materia para que, llegado el momento, tuviese un buen elenco de material dónde elegir. Y finalmente ha llegó el momento.

Ahora estoy inmersa en su aplicación, pero ya está mostrando excelentes resultados, aunque debo destacar que con el resultado que más disfruto es viendo a mis alumnos trabajar intensamente y muy motivados en tareas que en otras ocasiones les han resultado tediosas y aburridas.

Objetivos.

  • Comprender y conocer el procedimiento del análisis sintáctico de la oración simple.
  • Aplicar el procedimiento de análisis sintáctico de forma satisfactoria.

Desarrollo de la actividad

  • Primera parte: se les mandó que en casa la tarde anterior viesen el vídeo de Practicopedia ¿Cómo realizar el análisis de la oración simple? Junto con tres actividades, especialmente interesante la tercera.
    • Actividad 1. Responder a un cuestionario on-line sobre el vídeo.
    • Actividad 2. Completar el esquema sobre el orden correcto de la realización de un análisis sintáctico.
    • Actividad 3. Localizar al menos dos errores que sobre el análisis sintáctico se cometían en el vídeo.
  • Segunda parte. Al tratarse de actividades on-line resulta muy fácil comprobar quién las ha realizado y si lo ha hecho correctamente. El 80% de la clase lo había hecho, el resto atribuyeron su falta a problemas informáticos.

En clase se les distribuyó en grupos cooperativos y se les distribuyó dos fotocopias, una con 30 oraciones simples como tarea para analizar, y otra con la teoría sobre el análisis de la oración. En la primera clase se les pidió que realizasen el análisis sintáctico de las 10 primeras oraciones. Solo recogí un ejercicio de cada grupo que es el que serviría como nota para todos los miembros del mismo.

Las siguientes dos sesiones se dedicaron a lo mismo hasta completar la ficha de análisis sintáctico.

  • Tercera parte. Una cuarta sesión se dedicó a realizar una evaluación individual. En ella se utilizaron algunas de las oraciones que se habían trabajado y otras nuevas. Los resultados fueron excelentes.