Archivos Mensuales: septiembre 2014

El juego de la NASA

Estándar

Objetivos

  • Descubrir que las decisiones tomadas en equipo son más aceradas que las decisiones de forma individual.
  • Aprender que el trabajo en equipo, en general, es más eficaz que el trabajo individual y reflexionar sobre el trabajo en equipo.

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Cualquier curso

Temporalización

  • Primer Trimestre, especialmente si se quiere comenzar con el aprendizaje cooperativo puesto que es una dinámica introductoria para este tipo de metodología.

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

Dirección del juego

  1. Se lee a los alumnos la introducción y se les pide que rellenen de forma individual la primera columna según su propio criterio, poniendo un 1 a aquél material que consideren imprescindible para su supervivencia y 15 al menos necesario. Se les pide que no comenten el resultado con sus compañeros.
  2. Cuando todos han terminado de rellenar la comuna 1, se reúnen en equipos de 4 o 5 miembros y se les da las instrucciones siguientes:

Ahora tenéis que rellenar la columna 2 con la clasificación que haya decidido cada equipo, pero teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: Se trata de un ejercicio de toma de decisiones en grupo, para llegar a un acuerdo lo más próximo a la realidad.

Cada equipo tiene que llegar a acuerdos por unanimidad. Esto quiere decir que la decisión final sobre el lugar que deis a cada objeto del 1 al 15, la tenéis que tomar de común acuerdo, aunque la unidad es difícil de conseguir y es posible que lo que terminéis decidiendo no sea satisfactorio para todos por igual.

Advertencias:

* No queráis imponer vuestra decisión personal a los demás. Argumentad tanto como podáis vuestra decisión.

* Evitad transigir solo para estar de acuerdo enseguida o para evitar conflictos.

  1. Se deja tiempo suficiente para que cada equipo complete su clasificación en la columna 3.
  2. Antes de pasar al último paso, y dependiendo del tiempo del que dispongamos, se les puede decir que después del debate en grupo tienen la oportunidad de reasignar sus elecciones en la columna 3, otra vez de forma individual.
  3. Finalmente, quien dirija la actividad les dicta la clasificación según los técnicos de la NASA y la copian en las columna restante.
  4. El paso siguiente consiste en que cada alumno calcule las desviaciones entre las respectiva clasificaciones que han hecho ellos (individualmente y en equipo) y la de la NASA. Para calcular estas desviaciones, la puntuación que se ha asignado a cada objeto se resta de la puntuación de los técnicos de la NASA, sin tener en cuenta el signo positivo o negativo. El resultado de las desviación entre la columna 1 y 4 se anota en la columna DIFERENCIA A y el de la desviación entre la columna 2 y 4 se en la DIFERENCIA B.
  5. Finalmente se calcula el total de las diferencias entre A y B y el resultado se anota respectivamente en le TOTAL A y B.
  6. Se contrastan los resultados de los diferentes totales y se interpretan de acuerdo con las normas de interpretación recogidas en las pautas que aportamos al final de esta entrada..
  7. Los alumnos llenan el apartado de las conclusiones, teniendo en cuenta los comentarios que se han hecho en cada equipo y con todo el grupo.
  8. Cada equipo hace la autoevaluación de su equipo, respondiendo al cuestionario final.
  9. La sesión acaba haciendo una puesta en común con todo el grupo clase para resaltar los aspectos más significativos de la experiencia.
  1. Cuando el total B es más pequeño que el total A quiere decir que la decisión del grupo es de mejor calidad que la que se ha tomado individualmente. Esto es lo que suele pasar la mayor parte de las veces.
  2. Cuando el total A es más bajo que el total B, seguramente el grupo no ha acabado de funcionar suficientemente bien. Puede ser debido, entre otras, a estas razones:

* No se han reflexionado ni discutido con argumentos lógicos las diferentes posibilidades.

* Algún miembro del equipo ha condicionado los demás.

* Algunos, aún y sabiéndolo, no lo dicen por timidez o egoísmo.

* Ha habido desacuerdos y tensiones dentro del equipo.

Valoración de la actividad

 

Fuente

P. PUJOLÁS y J. R. LAGO. El programa CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a cooperar”) para enseña a aprender en equipo. Universidad de Vic.

El orden de las cosas

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Objetivos

  • Conocer la realidad de la violencia de género.
  • Comprender que las tradiciones y los valores adquiridos no siempre son los más adecuados.
  • Ser críticos ante situaciones de maltrato.
  • Trabajar las técnicas de aprendizaje cooperativo

Participantes

  • Edad mínima: 12-14  años.
  • Cualquier número de participantes
  • Segundo ciclo de ESO

Temporalización

  • Cualquier trimestre

Duración

  • Una sesión de clase.

Materiales

Dirección del juego

  1. Se divide la clase en grupos de aprendizaje cooperativo (de 3 a 4 alumnos por grupo)
  2. Se les entrega el cuestionario (un solo cuestionario por grupo) y se les pide que contesten a las preguntas iniciales. (5 min.)
  3. A continuación se proyecta el cortometraje El orden de las cosas.
  4. Tras el visionado los grupos se reúnen y tratan de contestar a las cuestiones planteadas. Todos los miembros del grupo deben firmar la hoja de respuestas para demostrar que están de acuerdo en sus respuestas.
  5. Se abre un debate sobre la violencia de género.

Valoración de la actividad

 

Fuente:

 

Romper el hielo

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Para los primeros días de clase, una forma divertida de comenzar y de conocer a nuestros alumnos a la vez que ellos se conocen entre sí es dar la oportunidad de conocerse de una forma divertida.
Para comenzar cada alumno debe decir dos cosas sobre sí mismo a la clase, una de ellas será falsa y la otra cierta. El resto de los alumnos escucharán ambas frases y deberán determinar cuál es la verdadera y cuál es la falsa.
Se puede hacer mediante boto secreto o levantando la mano. Una vez que toda la clase haya emitido su juicio el alumno deberá realizar una pequeña descripción sobre la frase que era verdadera.
Se seguirá con el resto de los alumnos hasta que toda la clase haya tenido su turno.

Fuente: http://www.teachhub.com/back-school-icebreaker-activities