Archivos Mensuales: mayo 2013

¿Qué es lo que ves?

Estándar

Objetivos

  • Identificar nuestros propios objetivos.
  • Proyectar nuestra vida
  • Ser conscientes de las posibilidades que tenemos a la hora de proyectar nuestra vida.
  • Entender el concpeto de libertad

Participantes

  • Edad mínima: 14-16  años.
  • Cualquier número de participantes
  • 3º ESO o 4º ESO

Temporalización

  • En cualquier momento

Duración

  • 45 minutos

Materiales

  • Vídeo “El jabón. Un vídeo para reflexionar”
  • Plastilina

Dirección del juego

1.- Se entrega a los alumnos un trozo de plastilina y se les pide que realicen una obra de arte. Se les deja unos 10 min. para que ultimen sus creaciones.

2.- Se realiza una exhibición de las obras de arte y se comentan.

3.- El profesor establece una relación entre la obra de arte hecha con plastilina y la que supone la vida misma. Explica la metáfora del ser humano como obra de arte que se modela con cada decisión que tomamos.

4.- Se visiona el vídeo “El jabón. Un vídeo para reflexionar”.

5.- Para terminar se puede poner en la pizarra la frase de Aristóteles “Sé tú mismo”.

Valoración de la actividad

He realizado esta actividad en la asignatura de Ética, la sorpresa que causa en mis alumnos recibir un bloque de plastilina a estas edades les resulta chocante, provoca risas y les resulta agradable.

Fuente

El cargante

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Objetivos

  • Descubrir lo que les fastidia del comportamiento de los otros.
  • Analizar formas de proceder que molestan y fastidian.
  • Aprender a elegir y definir la propia escala de valores

Participantes

  • Edad mínima: 10  años.
  • Cualquier número de participantes
  • 3º ESO

Temporalización

  • En cualquier momento

Duración

  • 35 minutos

Materiales

Dirección del juego

1.- El tutor se dirigirá a los alumnos explicándoles el juego:

Hoy jugaremos a un juego que se llama “El cargante”. Os he preparado un escrito en el que se habla de algunos tipos molestos y de por qué nos fastidian.

Haremos así. En una de las hojas que os he entregado hay una escalera de 12 peldaños numerados del 1, el más bajo, hasta el 12, el más alto. Escribid en el primer escalón la palabra “inofensivo” y en el alto de la escalera “peligroso”.

Ahora buscad en el cuestionario los comportamientos que os parecen más tolerantes y los que juzgáis claramente peligrosos. Si, por ejemplo, el comportamiento de “Al Capone” os parece el más peligroso, escribid “Al Capone” en la grada más alta. Buscad después el comportamiento que os parece algo menos peligroso y escribidlo en el escalón 11- ¿Me he explicado bien?

Tenéis 15 minutos para completar la escalera.

2.- Tras esta primera fase individual se pasará a trabajar en grupo. La clase se dividirá en grupos de cuatro personas y tendrán que llegar a acuerdos en la distribución de las actitudes peligrosas en las escaleras. Tendrán otros 15 minutos.

3.- Al final, cada uno dirá al gran grupo cuál le parece el tipo más cargante y por qué le parece así.

4.- Para finalizar se puede analizar juntos el juego. ¿Les ha gustado el juego? ¿Qué compañeros han formado una escala igual que la mía? ¿Qué comportamientos molestos se dan en nuestro grupo? ¿Qué hago cuando un compañero me molesta por el modo de comportarse? ¿Qué he aprendido de este juego?

Valoración de la actividad

El juego provoca vivas discusiones sobre los comportamientos que se dan en el grupo. Hay que animar a los alumnos a que digan claramente lo que les molesta en la forma de portarse de los demás.

Fuente

KLAUS W. VOPEL. Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. Vol. 12. Editorial CSS

La gitana peregrina

Estándar

Objetivos

  • Identificar nuestros propios objetivos.
  • Diferenciar entre objetivos a corto, medio y largo plazo.
  • Clarificarse a sí mismos las cosas que consideran importantes para el próximo decenio de su vida.

Participantes

  • Edad mínima: 14-16  años.
  • Cualquier número de participantes
  • 3º ESO

Temporalización

  • Segundo o Tercer Trimestre

Duración

  • 60 minutos

Materiales

Dirección del juego

1.- El tutor se dirigirá a los alumnos contándoles la historia de la Adivina Peregrina:

Todos sentimos curiosidad por saber nuestro destino. Allá en nuestro interior esperamos que la mayor parte de las cosas que han de suceder se correspondan con nuestros deseos.

En este juego podréis concentraros en algunos proyectos importantes para vuestro futuro.

Imaginaos que por vuestro barrio vive una adivina llamada Peregrina, capaz de predecir el futuro con tanto acierto que toda la gente acude a consultarla. La razón principal es que la adivina Peregrina predice, del futuro, sólo los acontecimientos agradables. En todas partes se habla de ella.

Algunos de sus amigos también han acudido a ella y han quedado sugestionados por sus predicciones, algunas de las cuales se han cumplido ya.

Estando así las cosas, tú también decides consultar a la adivina, preparas la visita y para evitar olvidarte de las cosas debido a la emoción que te produce el encuentro, escribes las cuatro cuestiones que vas a preguntarle.

Una se refiere a tu presente, las demás al futuro, y más concretamente a tu vida dentro de dos, de tres y de diez años.

Tienes 10 minutos para escribir estas preguntas.

2.- Se les pide a los alumnos que escriban sus cuatro preguntas en una hoja.

3.- El tutor aclarará en este momento lo que es  un objetivo y los diferentes tipos de objetivos que puede haber. Se puede utilizar la siguiente definición:

Un objetivo es una finalidad que queremos conseguir y que regula nuestra forma de actuar durante un tiempo concreto.

Según la inmediatez con que queramos conseguir eso que deseamos, podemos hablar de tres tipos de objetivos: a corto plazo (hacer las tareas de hoy, solucionar un problema con un compañero…), a medio plazo (terminar un libro, ordenar mi habitación,…) y a largo plazo (tener hijos, casarse, terminar una carrera universitaria…).

4.- Una vez hechas las aclaraciones terminológicas pertinentes se continua con el trabajo de la Adivina Peregrina para que los alumnos concreten sus objetivos a corto, medio y largo plazo.

Imaginaos que ya habéis estado con la adivina y le habéis hecho vuestras preguntas; ahora vais a entender por qué todos salen encantados de la entrevista. Esto es lo que os ha dicho: “Dime las respuestas que quieres que dé a tus preguntas y todo cuanto me digas se realizará”.

Estáis encantados y al mimo tiempo asustados; de todos modos sigue sus indicaciones y escribe las respuestas. Recordad que la adivina Peregrina sólo da respuestas positivas. Tenéis 10 minutos…

5.- Es el momento de reflexionar juntos  y tratar de entender lo que cada uno puede hacer para que sus deseos se conviertan en realidad. Los alumnos podrán completar el cuestionario 2 para planificar la consecución de sus objetivos.

6.- Para finalizar se puede analizar juntos el juego. ¿Les ha gustado el juego? ¿Les ha resultado fácil la formulación de las preguntas? ¿Y encontrar las respuestas positivas? ¿Cómo son vuestras expectativas futuras? En una escala de valores en cuyos extremos estén optimismo y pesimismo, ¿dónde os colocaríais? ¿Qué tipo de experiencia he tenido hasta el momento con la astrología, la lectura de la mano, la grafología y cosas semejantes? ¿Es posible que una predicción se cumpla “ella sola”, sin ayuda de nadie?

Valoración de la actividad

Es importante hacer hincapié en la importancia de los objetivos a corto y medio plazo para alcanzar los de largo plazo.

Fuente

VICENT PASCUAL FERRIS y MONTSERRAT CUADRADO BONILLA. Educación emocional. Programa de actividades para ESO. Editorial Praxis.

KLAUS W. VOPEL. Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. Vol. 4. Editorial CSS