Archivos Mensuales: noviembre 2012

¿Cómo soy? ¿Cómo me ven los demás?

Estándar

Objetivos

  • Establecer relaciones personales maduras y satisfactorias.
  • Reflexionar sobre las propias características personales.
  • Tomar conciencia de la imagen que los demás tienen de nosotros.

Participantes

Edad mínima: 10 años. Cualquier número de participantes aunque el número no debe ser excesivamente amplio por la incapacidad de completar todos los árboles.

Es importante que el grupo se conozca bastante.

3º ESO

Temporalización

Cualquier momento

Duración

60  minutos

Materiales

Dos fotocopias del árbol para cada alumno (en folios de diferentes colores)arbol

Bolígrafos.

Hoja individual con cuestionario cuestionario_arbol

Dirección del juego

1.- El tutor se dirige a los alumnos y les explica el juego

“Ha llegado la hora de que cada chico y chica del grupo sepa qué piensan el resto de los compañeros sobre sus capacidades, con la finalidad de que cada uno se sienta mejor.”

2.- Una vez explicados los objetivos se harán grupos de 4 o 5 personas, o se puede realizar en un solo grupo grande. Se entregará una hoja del primer color con el dibujo de un árbol. Cada alumno, pondrá su nombre en el encabezado. Después, escribirá en las raíces las cualidades y las capacidades que piensa que posee, en las ramas los aspectos positivos que consideran que hacen y en las hojas y frutos, sus éxitos o buenos resultados.

3.- A continuación se les entregará la hoja de otro color con otro árbol y se les pedirá que también pongan el nombre en el encabezado. Esta hoja la pasará a su compañero que tienen a la derecha. El compañero escribirá en este árbol como mínimo una cualidad o capacidad en las raíces; una o más cosas positivas que hace en las ramas, y los éxitos en las hojas o en los frutos. Después se pasa al otro compañero de la derecha, y así hasta que  todo el grupo haya anotado sus opiniones positivas sobre la persona a quien pertenece la hoja.

4.- A continuación se devuelven las hojas a sus propietarios y el alumnado compara sus respuestas con las que han dado el resto de las personas de su grupo.

5.- Seguidamente los alumnos completaran un cuestionario de forma individual.

Valoración de la actividad

Se aconseja realizar esta actividad cuando los alumnos ya se conozcan los suficiente.

Fuente

VICENT PASCUAL FERRIS y MONTSERRAT CUADRADO BONILLA. Educación emocional. Programa de actividades para ESO. Editorial Praxis.

Contra la anorexia

Estándar

Objetivos

Presentar el tema de  la anorexia como un problema muy grave ante el que debemos estar alerta.

Trabajar la autoestima de aquellos niños que puedan comenzar a tener problemas con la alimentación.

Participantes

Cualquier número de participantes.

3º ESO

Temporalización

En el momento que se estime oportuno

Duración

45  minutos

Materiales

Textos y vídeos sobre la anorexia, power point elaborado por la profesora.

Dirección del juego

  1. Presentar el texto de “Mirella, la chica que no quería ser ella”.
  2. Presentarles los diferentes estereotipos que nos presenta la sociedad actual.
  3. Exposiciónsobre la anorexia, comportamiento de personas anoréxicas, efectos físicos y sociales.
  4. Actividad: ¿Cómo soy? ¿Cómo me ven los demás?

Valoración de la actividad

Fuente

 

Chicos y chicas

Estándar

Objetivos

Este juego proporciona a los chicos y chicas un feed-back relacionado con su identidad sexual,  que les ayuda a compararse en sus roles masculino y femenino.

Participantes

Edad mínima: 10 años. Cualquier número de participantes.

Es indispensable que en el grupo reine un buen clima de confianza

3º ESO

Temporalización

Cualquier momento

Duración

20  minutos

Materiales

Papel y bolígrafo

Dirección del juego

1.- El tutor se dirige a los alumnos y les explica el jueg

“Hoy os propongo un jugar a “Chicos y chicas”. Quiero que todos los chicos escribáis en vuestra hoja esta frase: Las chicas son… Completándola cada uno a sus gusto. Podéis contestar con palabras, con frases enteras y también con una pequeña redacción. No pongáis vuestro nombre.

Las chicas pondrán en su hoja: Los chicos son…  Y también ellas la completarán a su gusto. ¿Queda claro? Tenéis 10 minutos de tiempo.”

2.- Transcurridos los 10 min. el tutor recoge las hojas y hace dos montones: el de los chicos y el de las chicas.

3.- Un chico irá leyendo en voz alta los mensajes de las chicas y una chica leerá los de los chicos.

4.- Se abre un debate con los alumnos:

  • ¿Os ha gustado el juego?
  • ¿Qué características comunes tienen los chicos y las chicas?
  • ¿Qué diferencias hay entre ellos?
  • ¿Cómo nacen los roles masculinos y femeninos?
  • ¿Cómo los adquirimos?
  • ¿Qué les está permitido a los chicos y está prohibido a las chicas?
  • ¿Qué problemas pueden surgir de esta diferencia de roles?
  • ¿Cómo podemos resolverlos?
  • ¿Qué piden los chicos de este grupo a las chicas?
  • ¿Qué pretenden ellas de ellos?

Valoración de la actividad

Este juego gusta mucho y se desarrolla, sobre todo en su primera parte, sin especiales problemas.

En la puesta en común, hay que ir con cuidado. Hay que ayudarles a descubrir qué normas relativas a los roles sexuales aceptan y cuáles les parecen equivocadas. Hay que hacerles ver que hoy muchas mujeres aspiran a profesiones y a modos de comportamiento que hace un tiempo se consideraban masculinos y que, viceversa, crece el número de hombres que aspiran a profesiones y modelos de comportamiento considerados antes como típicamente femeninos.

Fuente

KLAUS W. VOPEL. Juegos de interacción para niños y adolescentes Vol. 12 . Editorial CSS